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知道很多知识就够了吗?怎样帮助孩子获得对世界更好的理解

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

在月初的一次童行内部培训会中,我们讨论了一个问题,如果给一些抽象概念配一个具象的图,会不会让孩子的理解受局限?其实是不会的。

孩子对于抽象概念的理解,也是从多角度切入的,当然第一印象很重要,第一次接触时的情感和态度会产生很深远的影响,但对这一概念的初次理解是通过故事、图片、音频、游戏、实物,还是别人的讲解,区别并没有那么大。关键是,在第一次接触了这个概念之后,他以后还有没有机会,从不同的角度来不断认识、深化这一理解。

这也是我们希望童行的教育产品所能做到的,提供更多的角度不断深化孩子的理解。我们想传达的内容,从来都不期望孩子听完以后就能记住,而是从多个角度去切入,用多种方式去演绎,给他更多的了解这个世界的可能性。

也希望孩子在知道了一些知识之后,能够在家长的帮助下,有机会在具体的场景中去应用这些知识

3、从神入和自知的角度,多样化的阅读和有记录的反思回顾,都能帮助孩子更深入地理解。

上面的《月亮是谁的?》这本绘本,其实讲的就是一个视角的故事:

小巢鼠觉得月亮住在麦田的上空;

鸭子觉得月亮住在池塘里;

小松鼠觉得月亮住在树梢;

野兔觉得月亮住在山上。

而几个小伙伴经过一番历险,互相理解了大家看月亮的不同视角,这也是一种换位思考的教育。

孩子都爱故事,其实各种各样的故事本身,就提供了丰富的视角和情境,不仅能帮助孩子站在第三者的角度去客观看待问题,更能利用文字和图画的力量,将他引入他人的视角,获取更丰富的感知。

对于学龄前的孩子来说,跳出自我的视角,审视自己的认知,是非常困难的事,但借助一些工具和记录,也并不是不能实现。

比如我就常常同红豆一起用美国High-Scope学前教育理念中的计划-工作-回顾(plan-do-review)的办法,一起做计划,将她的想法记录下来,之后再与她一起回顾,“你那时候是这么想的,现在你怎么想?为什么你的想法不一样了?”这一过程也是帮助她看到自己的思维变化和提升的方法。


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